Programas de educación individualizada para niños en todo Texas

Ha tenido comentarios limitados sobre el progreso de su hijo. Usted suplicó por los registros y la comunicación que ha recibido. Pero ahora la escuela convoca y quiere tener una reunión del IEP, a finales de la semana. El trabajo está ocupado ahora, pero ¿qué opción tiene?

Al entrar en la reunión, la LSSP te da una nueva versión del IEP de su hijo.

Lo ojea rápidamente. Las metas parecen similares (¿se dominaron las metas pasadas?), parece que los servicios de habla de su hijo son diferentes, y hay una casilla desactivada sobre pruebas alternativas. Estas reuniones son siempre estresantes, y difíciles de seguir.

El proceso IEP es complicado, pero entender lo básico puede llevarlo lejos. La guía a continuación describe el proceso del IEP en Texas.

¿Qué es un Programa de Educación Individualizada?

Un programa (o plan) de educación individualizado, o ARD en Texas es el plan de educación escrito de su hijo. El documento del IEP es su hoja de ruta hacia los servicios y la programación de su hijo según lo dispuesto en la Ley de Educación para Personas con Discapacidades. Se puede pensar en el IEP como un contrato entre usted y la escuela para asegurar servicios y programación para su hijo. El IEP es también el vehículo a través del cual la escuela proporcionará a su hijo una educación pública gratuita y apropiada.

El IEP de su hijo debe incluir:

• Niveles actuales: El IEP contendrá una declaración o descripción de los niveles actuales de rendimiento académico y desempeño funcional de su hijo.
• Metas anuales medibles: El IEP de su hijo incluirá metas anuales medibles, incluidas metas académicas y funcionales diseñadas para satisfacer las necesidades de su hijo y permitirle que su hijo avance adecuadamente.
• Objetivos a corto plazo: Si su hijo tomará evaluaciones alternativas alineadas con estándares alternos de rendimiento académico, las metas del IEP también incluirán objetivos o puntos de referencia a corto plaz
• Mediciones e informes de progreso: el IEP de su hijo le explicará cómo se medirá el progreso de su hijo y cuándo se proporcionarán los informes de progreso.
• Servicios de Educación Especial: El IEP de su hijo identificará y describirá cualquier educación especial apropiada y servicios relacionados o ayudas y servicios complementarios.

El IEP de su hijo debe proporcionar una educación apropiada y gratuita

La educación apropiada gratuita o FAPE (por sus siglas en inglés: Free Appropriate Education) es la educación especial y servicios relacionados que (1) se brindan con cargo al gasto público, bajo supervisión y dirección públicas, y sin costo alguno; (2) cumplen con los estándares de la agencia educativa estatal (SEA), incluyendo los requisitos de IDEA Parte B; (3) incluyen un preescolar apropiado, la educación primaria, o secundaria en el Estado involucrado; y 4) se brindan de conformidad con un IEP que cumpla con los requisitos de 34 CFR §§300.320 a 300.324. Además, cada niño con discapacidad tiene derecho a recibir FAPE en el ambiente menos restrictivo (LRE por sus siglas en inglés: Least Restrictive Environment).

Su distrito escolar debe ofrecer un IEP que esté “razonablemente calculado para permitir que un niño haga el progreso apropiado a la luz de las circunstancias del niño” para todos los estudiantes. Eso incluye a los que se desempeñan a nivel de grado y los que no pueden desempeñarse a nivel de grado.

Si bien la ley reconoce que pueden diferir las metas de un estudiante en particular, todo estudiante debería tener una oportunidad de enfrentarse con objetos desafiantes.

Un programa o IEP que ofrezca “meramente más que de minimis” o progreso trivial no es suficiente bajo la ley. La Suprema Corte ha señalado que a un “estudiante que se le ofreció un programa educativo que ofrezca un mero avance de un año a otro apenas puede decirse que se le haya ofrecido una educación en absoluto… La IDEA exige más.” El programa educativo de cada niño debe ser adecuadamente ambicioso a la luz de sus circunstancias, y cada niño debe tener la oportunidad de alcanzar objetivos desafiantes.

¿Qué debe incluir un Programa de Educación Individualizada (IEP o ARD)?

El IEP debe incluir metas anuales que tengan como objetivo mejorar los resultados educativos y el desempeño funcional de cada niño con discapacidad. Esto incluye inherentemente una oportunidad significativa para que el niño cumpla con objetivos desafiantes. A cada niño con discapacidad se le debe ofrecer un IEP que esté diseñado para brindar acceso a estrategias de instrucción y planes de estudio alineados tanto con estándares de contenido académico estatales desafiantes como a metas ambiciosas, basadas en las circunstancias únicas de ese niño. El IEP debe desarrollarse de manera que garantice que los niños con discapacidad tengan la oportunidad de alcanzar objetivos desafiantes, como se refleja en las metas del IEP del niño.

El IEP de cada niño debe incluir, entre otra información, una declaración precisa de los niveles actuales de rendimiento académico y desempeño funcional del niño y metas anuales medibles, incluidas las metas académicas y funcionales. Esta información debe incluir cómo la discapacidad del niño afecta la participación y el progreso del niño en el plan de estudios de educación general. Cómo los miembros del equipo del IEP evalúan y valoran esta información, así como el establecimiento de las metas del IEP del niño, cada uno contribuirán a garantizar que el niño tenga acceso a objetivos desafiantes. La eficacia del Equipo IEP en la recopilación e interpretación de esta información garantizará que, al establecer las metas del IEP, el niño tenga la oportunidad de cumplir con objetivos desafiantes. El IEP de su hijo debe tener como objetivo permitir el progreso. 

¿Qué es la Colocación?

Es fundamental hacer determinaciones individualizadas sobre lo que constituye la instrucción y los servicios adecuados para cada niño con discapacidad y la colocación en la que esa instrucción y esos servicios pueden ser brindados al niño.

No existe un enfoque “único para todos” para educar a los niños con discapacidad. Más bien, las decisiones de colocación deben individualizarse y ser consistentes con el IEP de un niño. Observamos que la colocación en clases regulares puede no ser la colocación menos restrictiva para cada niño con discapacidad.

Su distrito escolar debe proporcionar colocaciones alternativas continuas (incluyendo instrucción en clases regulares, clases especiales, escuelas especiales, instrucción a domicilio, colocación en escuelas privadas e instrucción en hospitales e instituciones) disponibles para satisfacer las necesidades de los niños con discapacidad para educación especial y servicios afines.

¿Y si no está satisfecho con el IEP de su Hijo?

Al menos una vez al año, los equipos del IEP deben revisar el IEP del niño para determinar si se están logrando las metas anuales para el niño. Un IEP no es garantía de un resultado educativo o funcional específico para un niño con discapacidad. Sin embargo, la IDEA sí prevé volver a visitar el IEP si no se está produciendo el avance esperado.

Para determinar si el IEP de su hijo es suficiente para proporcionar FAPE, usted y el equipo del IEP deben preguntar si el IEP de su hijo está razonablemente calculado para permitirle lograr el progreso apropiado a la luz de sus circunstancias.

El Equipo del IEP también podrá reunirse periódicamente a lo largo del transcurso del ciclo escolar, si las circunstancias lo justifican. Por ejemplo, si un niño no está logrando el progreso esperado hacia sus metas anuales, el Equipo del IEP debe revisar, según corresponda, el IEP para abordar la falta de progreso.

Tiene derecho a solicitar una reunión del Equipo IEP en cualquier momento. Si su hijo no está logrando el progreso adecuado, el Equipo del IEP deberá reunirse para revisar y reseñar el programa educativo individualizado, según corresponda. Su hijo debe estar recibiendo las intervenciones apropiadas, educación especial y servicios relacionados, y los servicios complementarios son necesarios para lograr metas individualizadas y ambiciosas.

Las agencias públicas pueden encontrar útil examinar las prácticas actuales para involucrar y comunicarse con los padres a lo largo del año escolar a medida que se evalúan las metas del IEP y el Equipo del IEP determina si el niño está progresando hacia las metas del IEP. Los equipos del IEP deben utilizar los informes periódicos de progreso para informar a los padres del progreso de sus hijos. Los padres y otros miembros del equipo IEP deben colaborar y asociarse para rastrear el progreso apropiado a las circunstancias del niño.

¿Y si no estás de acuerdo con el Equipo IEP?

Los padres pueden usar procedimientos de mediación y debido proceso si no están de acuerdo con las determinaciones del Equipo IEP sobre la educación especial y los servicios relacionados que sean apropiados y necesarios para que su hijo reciba FAPE.

La ley de educación especial establece un mecanismo mediante el cual los padres de familia pueden optar por colocar a su hijo en un entorno de escuela privada en circunstancias en las que creen que la FAPE ha sido denegado. Si un tribunal u oficial de audiencia determina que una escuela no puso a disposición de FAPE de manera oportuna antes de inscribirse en un entorno de escuela privada, que la colocación privada es apropiada y que los padres de familia dieron aviso al distrito escolar, los padres de familia pueden recuperar los costos de la colocación privada.

¿Y si mi hijo no está progresando?

Su hijo debe tener un programa de educación individualizado que esté razonablemente calculado para permitirle avanzar que sea apropiado a la luz de sus circunstancias.

Si su hijo no logra progresar dentro de un período de tiempo razonable, su distrito escolar debe celebrar una reunión del comité ARD para abordar la falta de progreso.

Su distrito escolar puede estar violando la ley de educación especial si no están abordando el progreso inadecuado de su hijo o los servicios ineficaces y puede ser el momento de comunicarse con un abogado. 

¿Y si la escuela no ha podido seguir el programa de educación individualizada de mi hijo?

Si su escuela no ha implementado los servicios necesarios o la programación según el IEP de su hijo, un abogado de educación especial puede asegurarse de que su hijo reciba los servicios compensatorios adecuados. 

Su escuela debe garantizar que el IEP de su hijo sea accesible para todos los maestros de educación regular, maestros de educación especial, proveedores de servicios relacionados y cualquier otro proveedor de servicios que sea responsable de su implementación.

Cada maestro debe ser informado de sus responsabilidades específicas relacionadas con el IEP y los ajustes específicos, modificaciones y apoyos que deben ser proporcionados por el IEP.